【本プロジェクトにおける研究成果】
【論文】
高橋登・呉宣児・崔順子・朴聖希・沈炫普（2026）. 日韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発(2)―エピソード・映画・8月15日談話を題材として―. 大阪教育大学紀要総合教育科学, 74, 27-48.
山本登志哉（2025）. 自閉症者と定型発達者のディスコミュニケーション：規範意識のズレとしての葛藤分析と共生への模索. 社会言語科学, 28(1), 63-78.
呉宣児・高橋登・崔順子・朴聖希・シムヒョンボ（2025）. 日韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発 (1)―エピソードを用いた対面・オンライン交流授業の試み―. 共愛学園前橋国際大学論集, 25, 19-38.
Tajima, A., & Jiang, Y. (2025). An educational program addressing tense intercultural communication between Japanese and Chinese students: A Bakhtinian perspective on dialogue and love. Dialogic Pedagogy: A Journal for Studies of Dialogic Education, 13(1), PLC1-PLC20.
田島充士・r-906・山本登志哉（2025）. 正解主義に抗うボーカロイドアート： ボカロP・r-906 と考える多文化共生を拓く対話の可能性. 総合文化研究, 28, 93-117.
山本登志哉・沈炫普（2025）. 対話的異文化理解授業実践の効果とその理論的位置づけ : ディスコミュニケーションの発見による文化的異己理解への挑戦. 駒澤社会学研究, 64, 117-144.
渡辺忠温・榊原知美・片成男（2025）. 日中大学生の「大人になること」の意味―成人感をめぐる日中比較調査. 青山社会情報研究, 16, 25-53.
【学会大会シンポジウム】
横山草介・榊原知美・横山愛・朴聖希・渡辺忠温・山本登志哉・高木光太郎・やまだようこ（2025）. 身近な他者という異文化と出会う（会員企画シンポジウム） 日本発達心理学会第36回大会発表論文集, 74-75.
渡辺忠温・山本登志哉・大内雅登（2025）. 当事者視点からの対話的支援を考える：逆SSTと自閉スペクトラム症支援の新たな形を模索する（会員企画シンポジウム）. 自閉スペクトラム学会第23回研究大会抄録集, 22.
山本登志哉・高木美歩・大内雅登・渡辺忠温（2024）. ASD・NT間の共生的な規範的行為形成を目指す支援：当事者視点の対話的理解を足場として（会員企画シンポジウム）. 日本質的心理学会第21回大会抄録集, 67-68.
田島充士・山本登志哉・呉宣児・高木光太郎・榊原知美（2024）.痛みを分かち合う異文化コミュニケーション 相手の言動を「受け入れられない」という葛藤からはじまる異文化接触. 日本発達心理学会第35回大会発表論文集, 64-65.
【学会発表】
呉宣児・高橋登・崔順子・朴聖希・沈炫普（2026）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発（10）－日韓大学生のステップアップ式オンライン交流授業－. 日本発達心理学会第37回大会発表論文集, 133.
横山草介・周念麗・山本登志哉（2026）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発（11）－就学前教育における共在的実践の実現に向けて―. 日本発達心理学会第37回大会発表論文集, 134.
渡辺忠温・榊原知美・片成男（2026）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発（12）－オンラインツールを用いた議論と協働的活動が学生たちにもたらすもの. 日本発達心理学会第37回大会発表論文集, 135.
高木光太郎・姜英敏・田島充士（2026）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発（13） 「共在的実践」に向けたリアルタイム型オンライン授業の試み. 日本発達心理学会第37回大会発表論文集, 136.
山本登志哉・榊原知美・呉宣児・渡辺忠温・横山草介・田島充士・高木光太郎（2026）. 共生に向けての教育方法の開発：日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業から共在的実践の生成へ（会員企画シンポジウム）. 日本発達心理学会第37回大会発表論文集, 81-82.
Tajima, A. (2025). Keynote lecture: Not Revolution, but Evolution!: Love and Otherness in Bakhtin’s Dialogism. The Second DPJ Conference: Courage to Disagree in the Times of Drastic Changes.
姜英敏・田島充士・高木光太郎（2025）. 文化的葛藤を巡る対話を通した「異己」理解：日中大学生を対象としたオンライン交流授業. 日本国際理解教育学会第34回研究大会研究発表抄録.
姜英敏・田島充士・高木光太郎（2025）. 이해불가한 타자-‘异己’간의 공생, 어떻게 가능할가 중-일간 대학생 대회수업 모듈 개발 사례를 중심으로（理解不能な他者－「異己」との共生はいかにして可能か：中・日大学生対話授業モジュール開発の事例を中心に）. 韓国国際理解教育学会第26回研究大会.
朴聖希・シムヒョンボ・呉宣児・崔順子・高橋登（2025）日中韓大学授業を結ぶ対話的異文化理解交流授業の開発(4)－日韓大学生のエピソードを通したオンライン交流授業. 日本発達心理学会第36回大会発表論文集, 179.
高橋登・シムヒョンボ・崔順子・朴聖希・呉宣児（2025）. 日中韓大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発(5)－日韓大学生の映画を通したオンライン交流授業. 日本発達心理学会第36回大会発表論文集, 180.
呉宣児・シムヒョンボ・崔順子・朴聖希・高橋登（2025）. 日中韓大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発(6)－日韓大学生の8月15日の日韓首脳談話を通したオンライン交流授業. 日本発達心理学会第36回大会発表論文集, 181.
横山草介・周念麗・山本登志哉（2025）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化理解授業の開発（7）：異文化理解に向けた可能性の文脈の探索. 日本発達心理学会第36回大会発表論文集, 182.
渡辺忠温・片成男・榊原知美（2025）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化理解授業の開発（8）―オンラインツールを用いた対話の文脈の多様化と経験の共有による多面的で多様な理解の形成の試み―. 日本発達心理学会第36回大会発表論文集, 183.
高木光太郎・姜英敏・田島充士（2025）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化理解授業の開発（9）：リアルタイム型オンライン授業における小説形式による文化的葛藤ストーリー提示の試み. 日本発達心理学会第36回大会発表論文集, 184.
山本登志哉・石黒留美（2025）. R君の積み木遊びからしりとり遊びまで：カナータイプの自閉症児との対話的支援が育てる主体的な関係調整の力，日本自閉スペクトラム学会第23回研究大会抄録集, 43.
Tajima, A.（2024）. “Freedom” of thinking in Bakhtin’s ideas on dialogue and heteroglossia relating today’s SNS communications. 20th International Society for Theoretical Psychology.
榊原知美・片成男・渡辺忠温（2024）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発：共在的実践を生み出すコミュニケーション構造の解明に向けて. 日本発達心理学会第35回大会発表論文集, 529.
呉宣児・崔順子・シムヒョンボ・高橋登・朴聖希（2024）.日韓大学生のエピソードを通した異文化体験と交流前後の認識の変化. 日本発達心理学会第35回大会発表論文集, 531.
横山草介・周念麗・山本登志哉（2024）. 日中韓の大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発：多文化共生社会における就学前教育の共在的実践の探究. 日本発達心理学会第35回大会発表論文集, 530.
榊原知美・片成男・渡辺忠温（2024）.日中大学生によるオンラインコミュニケーションツールを活用した対話の試み―大学授業を結ぶ対話的異文化交流授業の開発―. 日本教育心理学会第66回総会発表論文集, 530.
横山草介・山本登志哉・周念麗（2024）.共生社会に向けた就学前教育における多文化共在実践の探求. 日本質的心理学会第21回大会抄録集, 101.
【書籍】
Tajima, A. (2025) “Freedom” of Thought in Bakhtin’s Discussions on Dialogue and Heteroglossia: Resisting the Colonization of Digital Communication through Hegel’s perspective. In Cresswell, J., Tajima, A., & Ferreira, A.A.L. (Eds.), Decolonial Psychology and Dialogues of Resistance: Addressing Processes of Subjectification in Local Realities (Pp.76-97). Routledge.
渡辺忠温(2026）.文化的に多様化する子どもたちに教師はどのように対応するか？ 竹尾和子・井藤元（編）ワークで学ぶ学校カウンセリング 増補改訂版. ナカニシヤ出版.
田島充士・菊岡由夏（2025）. 複数の文化を生きる子どもたちの主体的な学び ：ヴィゴツキーの発達理論から考える 欧州継承日本語教育活性化プロジェクト『ことばのキャンバス～つながる・ひろげる ことばの力』（pp.52-71） ヨーロッパ日本語教師会欧州継承日本語ネットワーク（AJE-SIG）.
田島充士（監）藤倉憲一・武元康明（編）.（2024）. TAKT授業のデザイン：批判的対話がつむぐ笑顔の教室. 福村出版.
【その他】
田島充士（2025）. ことばの力を信じて：ドイツの継承日本語教育実践報告を聞いて AJE（ヨーロッパ日本語教師会）ニュースレター第76号
山本登志哉（2025）. 感じ方の違いを超える対話的支援. （はつけんラボ：所長ブログ）
山本登志哉（2025）. 支援を当事者視点から行うって何のこと？. （はつけんラボ：所長ブログ）
山本登志哉（2025）. 「当事者視点を大事に」ということの具体的な形.（はつけんラボ，所長ブログ）
山本登志哉（2025）. 講演動画「当事者の思いを大切にした支援」. （はつけんラボ：所長ブログ）
山本登志哉（2025）. R君の積み木(13) 調整する力の育ち. （はつけんラボ：所長ブログ）
【関連文献・資料】
呉宣児 （2016）. 文化差が立ち現れる時・それを乗り越える時 高橋登・山本登志哉（編） 子どもとお金：おこづかいの文化発達心理学（pp.213-240） 東京大学出版会
呉宣児・岡井宏文 （2021）. フィリピン系ニューカマー女性と宗教との関わり―ライフストーリーの分析から. 共愛学園前橋国際大学論集，21, 13-35.
伊藤哲司・呉宣児・沖潮満里子（編著）（2018）. アジアの質的心理学―日韓中台越クローストーク ナカニシヤ出版
呉宣児・竹尾和子・片成男・高橋登・山本登志哉・サトウタツヤ （2012）. 日韓中越における子ども達のお金・お小遣い・金銭感覚：豊かさと人間関係の構造. 発達心理学研究, 23(4), 415-427.
Goodnow, J. J., & Lawrence, J. A. (2015). Chapter 19 Children and cultural context.（呉宣児・渡辺忠温（訳）（2022）. 19章 子どもと文化的文脈） In M. H. Bornstein, T. Leventhal, & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology and developmental science: Ecological settings and processes (pp. 746–786). John Wiley & Sons, Inc（二宮克美 他（監訳）. 児童心理学・発達科学ハンドブック（全4巻）第4巻 生態学的情況と過程 (pp. 1100–1167) 福村出版）
朴聖希 （2018）. 日韓の大学生の友人関係―日韓の対の構造における語りから見る文化の立ち現れ― （修士論文）
朴聖希・高橋登（2023）. 日韓の教師志望学生における教職選択の特徴―小学校教師を志望する大学生への質問紙調査に基づく検討―. 大阪教育大学紀要（総合教育科学）, 71, 131-147.
Pian, C. (2020). Children Living in Consumer Society, in N. Takahashi. & T. Yamamoto. (ed), Children and Money: cultural developmental psychology of pocket money (pp. 1-24). IAP-Information Age Publishing.
Pian, C. (2020). Ambivalence of Parent-Child Relationships Found in Beliefs Underlying Pocket Money, in N. Takahashi. & T. Yamamoto. (ed), Children and Money: cultural developmental psychology of pocket money (pp. 139-58). IAP-Information Age Publishing.
片成男（2018）. 物語と時間と感動―スキーマ・アプローチからみる物語の時間構造― 伊藤哲司・呉宣児・沖潮満里子（編） アジアの質的心理学：日韓中台越クロストーク（pp. 74－84） ナカニシヤ出版
Pian, C. (2017). What happened in dialogical classes of intercultural understanding? : an analysis of exchanging classes between Chinese and Japanese university students. Integrative Psychological and Behavioral Science, 51(3), 391-402.
榊原知美（2020）. 子どもの数理解と文化. 心理学ワールド, 88, 23-24.
榊原知美（2019）. 文化と発達 藤村宜之 (編著) 発達心理学－周りの世界とかかわりながら人はいかに育つか（第2版）（pp.214-233） ミネルヴァ書房
Sakakibara, T. (2017). Intercultural understanding through Intergroup dialogue between Japanese and Chinese university students. Integrative Psychological and Behavioral Science, 51(3), 359-378.
榊原知美（編著）（2014）. 算数・理科を学ぶ子どもの発達心理学―文化・認知・学習 ミネルヴァ書房
榊原知美・片成男・高木光太郎 （2012）. 集団間対話を通した異文化理解のプロセス－日本・中国の大学間における交流授業の試み－. 国際教育評論, 9, 1-7.
田島充士 (2022). 「分かったつもり」から異質な他者との声が響き合う「対話」の地平へ.談, 124, 61-84.
Tajima, A. (2021). A sustainable consciousness promoting dialogue with alien others: Bakhtin’s views on laughter and Euripides’ Tragi-comedy. International Review of Theoretical Psychologies, 1(2), 225-242.
田島充士 (2021). 異質な意見を持つ他者とのコミュニケーションに向かうヴィゴツキーの発達論：ヘーゲルの自己意識論を視点として. ヴィゴツキー学, 増刊1, 11-22.
田島充士 (2019). 心理臨床場面で活きるバフチン・ダイアローグ論： オープンダイアローグを考察対象として. 臨床心理学, 19(5), 539-545.
田島充士（編著） （2019）. ダイアローグのことばとモノローグのことば ヤクビンスキー論から読み解くバフチンの対話理論 福村出版
Tajima, A. (2017). A Dialogic Vaccine to Bridge Opposing Cultural Viewpoints Based on Bakhtin’s Views on Dialogue and Estrangement. Integrative Psychological and Behavioral Science, 51, 419-431.
高木光太郎 （2015）. 正統的周辺参加論：共変移および複数アイデンティティを視野に入れて 田島充士・中村直人・溝上慎一・森下覚 （編著） 学校インターンシップの科学：大学の学びと現場の実践をつなぐ教育（pp.101-123） ナカニシヤ出版
高木光太郎 （2014）. 文化的実践としての学習 榊原知美（編著）算数・理科を学ぶ子どもの発達心理学―文化・認知・学習（pp.25-43） ミネルヴァ書房
高木光太郎 （2008）. ヴィゴツキー理論の可能性と実践の文化心理学 田島信元（編）朝倉心理学講座11 文化心理学（pp18-36） 朝倉書店
高橋登（2022）. 特別支援教育の視点からの外国人の子どもへの支援 齋藤ひろみ（編著） 外国人の子どもへの学習支援 (発達障害支援・特別支援教育ナビ) 金子書房
高橋登（2021）.日本語を母語とする子どもの読み書き能力の発達. 母語・継承語・バイリンガル教育(MHB)研究, 17, 1-25.
Takahashi, N, & Yamamoto, T. (Eds.). （2020）. Children and Money: Cultural Developmental Psychology of Pocket Money. Information Age Publishing.
Takahashi, N., Isaka, Y., & Nakamura, T. （2023） Development of literacy skills for Japanese deaf and hard-of-hearing children, Child Development, 94(3), 128-142.
向井康比己・臼井智美・櫛引祐希子・小林和美・高橋登・中山あおい・米澤千昌（2021）. 「外国にルーツのある子どもの教育プログラム」の開発と実践. 日本教育大学協会研究年報, 39, 157-168,
ビアルケ千咲・柴山真琴・高橋登・池上摩希子（2019）. 継承日本語学習児における二言語の作文力の発達過程 : ドイツの補習校に通う独日国際児の事例から. 日本語教育, 172, 102-117.
渡辺忠温（2019）. 文化的に多様化する子どもたちに教師はどのように対応するか？ 竹尾和子・井藤元（編）ワークで学ぶ学校カウンセリング（pp.159-175）ナカニシヤ出版
Watanabe, T. (2017). The story-presenting method: A method for constructing multiple viewpoints to understand different cultures. Integrative Psychological and Behavioral Science, 51(3), 403-418.
渡辺忠温・榊原知美（2019）. 外国人児童生徒の指導者・支援者から見た子どもおよび保護者の抱える問題とその原因. 国際教育評論, 15, 17-33.
渡辺忠温・片成男・山本登志哉・榊原知美（2015）. 大学生の他者理解に関する日中比較研究―所有をめぐる葛藤の文化性を読み解く―. 国際教育評論, 12, 19-34.
山本登志哉 （2023）. 異質なもの同士の対話的関係調整を目指す授業実践の効果：異文化・障がい・冤罪を素材として. 駒澤社会学研究, 60, 57-90.
Yamamoto，T. （2020）. “The Pocket Money Project” and “the Cultural Psychology of Differences”. in Takahashi, N. & Yamamoto, T. (Eds.), Children and Money: Cultural Developmental Psychology of Pocket Money. (pp. 197-240). IAP.
Yamamoto, T. & Takahashi, N. （2018）. Possessions and Money beyond Market Economy. in Rosa, A. & Valsiner, J. (Eds.), The Cambridge Handbook of Sociocultural Psychology. (pp. 333-348) Cambridge University Press.
Yamamoto, T. (2017). Cultural Psychology of Differences and EMS; a New Theoretical Framework for Understanding and Reconstructing Culture. Integrative Psychological and Behavioral Science, 51(3), 345-358.
山本登志哉 （2017）. 文化としてのお小遣い、お年玉. 児童心理, 6, 47-52.
山本登志哉 （2015）. 文化とは何か，どこにあるのか：対立と共生をめぐる心理学 新曜社
山本登志哉 （2013）. 「社会・文化・歴史」と中国の子ども研究：差の文化心理学の視点から. 子ども学, 1, 138-153.
山本登志哉 （2013）. 文化の本質的な曖昧さと実体性について：差の文化心理学の視点から文化を規定する. 質的心理学研究, 12(1), 44-63.
Yamamoto, T. (2012). Genesis and Intersubjectivity: Revels of Mediation. Integrative Psychology and Behavioral Science, 46, 424-429.
Yamamoto, T., Takahashi, N., Sato, T., Takeo, K., Oh, S., & Pian, C. （2012）. How can we study interactions mediated by money as a cultural tool: From the perspectives of ‘cultural psychology of differences’ as a dialogical method. In J. Valsiner (Ed.),The Oxford handbook of culture and Psychology(pp. 1056-1077). New York: Oxford University Press.
山本登志哉・高木光太郎（編） (2011). ディスコミュニケーションの心理学:ズレを生きる私たち 東京大学出版会
大内雅登・山本登志哉・渡辺忠温 （2023）. 自閉症を語りなおす：当事者・支援者・研究者の対話 新曜社
山本登志哉・渡辺忠温・大内雅登 （2023）. 説明・解釈から調整・共生へ―対話的相互理解実践にむけた自閉症をめぐる現象学・当事者視点の理論的検討. 質的心理学研究, 22(1), 62-82.
山本登志哉・姜英敏・呉宣児 （2022）. 友人間葛藤の文化的特徴に関する日中中学生の比較研究. 国際教育評論, 18, 1-14.
山本登志哉・石塚章夫 （2019）. 供述評価をめぐる心理学者と裁判官のディスコミュニケーション: 何が、何故ずれるのか. 判例時報, 2396, 125-134.
横山草介 （2023）. 質的研究におけるデータの代表性と解釈の妥当性. 東京都市大学 人間科学部紀要, 14, 59-71.
横山草介 （2019）. ブルーナーの方法 溪水社
横山草介 （2018）. 「意味の行為」とは何であったか？：J. S. ブルーナーと精神の混乱と修復のダイナミズム. 質的心理学研究, 17, 205-225.
横山草介 （2015）. ナラティヴの文化心理学：Brunerの方法. 質的心理学研究, 14, 90-109.
横山草介・関山隆一 （2022）. ヴィジュアル・ナラティヴによる保育者の実践観の研究. 保育学研究, 60(1), 21-32.
横山草介・関山隆一 （2020）. 保育者の実践観の変容に関するヴィジュアル・ナラティヴアプローチ. 保育学研究, 58(2-3), 155-166.